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时间:2020-10-02   来源:博胜发网址    点击:1613次

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对连续3年社会需求严重不足的专业,学校允许学生向相近专业调整、分流;同时增加相关实用课程培训,加强实习、实践环节。学校每年拿出60万元支持大学生科技创新工作,培养学生动手能力、实践能力和创新能力。对高职生,推行“订单式”培养模式,调整培养方案保证其实训至少在半年以上。

华西都市报讯(记者胡晓)成渝经济区规划获国家发改委审批通过引起各方关注,12月20日,四川省政府网站、四川省统计局发布了成渝经济区的教育基础与科技基础统计报告。

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语文考试前,考生不妨建立自己的作文档案,将自己一学期或一学年的作文整理在一起,按照题材分类,同时遴选出自己的优秀作文。对自己的高分作文再次阅读修改,积极发现自己在写作中的优点。思考经验,总结教训,“温故而知新”。中考时可将自己的优点发扬,如构思新颖、表达生动、立意深刻等,自身对写作要充满信心。

在新的历史时期,我们要继续以“陶铸群材、发明新理、引领文化、服务社会”为己任,坚持把中国传统教育思想与世界高等教育发展趋势相结合、党的教育方针与北大教育实践相结合、北大的历史传统与新时期国家发展需要和创建世界一流大学目标相结合,并在此基础上,不断丰富和发展办学理念。

  新疆医科大学目前各类在校生达一万八千人,其中维、哈、蒙等少数民族学生占55以上。为了提高刚刚进入大学的少数民族学生的汉语水平,新疆医科大学高度重视少数民族双语教育,尤其在国家汉语水平考试(HSK)强化教学、对外汉语教学和医用汉语教学形成了自身鲜明的特色,从而寻找到了提高少数民族本科教育水平的“突破口”。  转变教育观念 明确指导思想  新疆医科大学党委书记李斌认为,高校预科汉语教育有着其他教育形式不能替代的作用,其教学质量的高低,将影响到少数民族大学生的质量。针对预科汉语自身的特点,学校制订出了一年预科汉语教学实施方案,使学生在中学汉语的水平上迅速提高,以便直接用汉语听专业课,阅读汉文专业书刊,用汉语做课堂笔记、书写实验报告以及毕业论文等。实现预科一年汉语基本过关,就要培养学生在口头上和书面上具有运用汉语的能力,口头上运用汉语的能力包括听和说,书面上运用汉语的能力包括读和写。尽管这些能力是基本的,但必须都具备,否则就会影响日后专业课的学习。新疆医科大学规定,一年预科学习结束时,用全国HSK和医用汉语两把“尺子”衡量,两个考试均要达到标准方能进入专业课学习。  编写精品教材 突出培养能力  在新疆医科大学,过去使用的教材受结构语言理论和一种综合课型的影响,把听说读写的训练内容都并合在一本教材中,大部分只有读的语言材料而缺乏听说读写的练习内容,这样的教材极不适应强调语言交际能力的教学理论原则。2001年,学校汉语教研室组织了六个教材编写小组,引进内地院校对外汉语教材编写的先进理论和方法,结合新疆、学校的实际,打破了单一的综合课型的教材形式,编写了系列多课型教材。经过一年的实践和总结,2002年将汉语系列教材重新修订、出版,使系列教材更加科学实用,更加具有新疆地域特点和民族特色。该系列教材在选编课文时,重视语言材料的实用价值,充分考虑学生今后学习、工作、生活中可能遇到的交际要求,使学生感到学了就能用得上,能够激发学生的学习欲望,也便于教师在教学中通过有实际意义的操练活动培养学生用汉语交际的能力。经过四年实践证明,这些系列教材使得新疆医科大学少数民族预科生HSK过级率显著提高,平均上调2~3级,为医学课程的学习打下了坚实的汉语基础。  分级教学 因材施教  在实际教学工作中,新疆医科大学从实际出发,承认学生的认识能力和情感性存在差异,对学生实施分级要求,分类指导、因材施教,做好学困生转化工作,保证中等生和优等生的提高。分班恰当与否直接影响到课堂教学的效果,以往分班没有标准,把不是同一语言层次的学生编在同一班里,这给组织课堂教学带来各种各样困难。在总结了以往分级教学的基础上,学校从2001-2002学年开始,对预科新生进行HSK测试,根据成绩将学生分成初(0至3级)、中(4至5级)、高(6至7级)三个等级。所有班级实行滚动管理,期中、期末进行综合评分,激励学生的学习积极性。在教学过程中,新疆医科大学在三个不同等级的班里使用了不同等级的教材,设置不同类型及不同程度的课程,做到不同对象不同对待,因材施教。  改进教学方法 提高教学效果  优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的根本出路。在全面推进素质教育过程中,新疆医科大学为了实现“轻负担、高质量”的教学,以优化课堂教学结构、改进教学方法、减轻学生负担、促进学生发展为主题,从教学思想现代化、教学目标具体化、教学内容合理化、课堂结构高效化等方面着手,大力进行课堂教学改革研究与探索,以求得最经济、最方便、最有效的教学结果。在教学方式上,推行三向交流教学法、强化课文教学、实行分段教学、重视泛读、改革测试方法等,增强了教学效果。  《中国教育报》2006年3月3日第3版

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他的长篇小说《战争与爱情》以七十年代初华侨归国访问的见闻故事为引子,倒叙写出近代以来的国事。故唐先生自称“唏嘘客”,其中有他自己的影子。特别是叙写抗战期间民众在物质匮乏的情况下,经过八年的艰苦抗战取得了被称为“全胜之局,秦汉以来所未有”的胜利,一洗鸦片战争以来的民族耻辱,将这种抗战精神写得淋漓尽致。倘若《晚清七十年》是思想的巨人,所带来的是思考的快乐,则《战争与爱情》更多的是再发现的快乐,作者那跳脱、境界全出的文字,几乎是把活生生的历史“放映”给我们看。

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林茜同时还获得了北京大学保送生的名额,她已经在高考前就确定被北京大学数学学院录取,并已收到录取通知书。针对有媒体报道北京大学表示保送生不能转校的说法,昨天记者专门采访了北大相关负责人。该负责人仅表示,林茜的档案已经转到了北大,欢迎林茜到北大学习。昨天教育部有关负责人表示,教育部并没有明确规定内地保送生不能被港校录取。“两所学校可通过协商解决录取问题。”

1992年,来自中国大陆的5位留学生为了让自己的孩子不忘祖国的语言,自发成立学习小组学习中文。小组逐渐发展成一所学校,目前拥有29个中文班和1个绘画班,在校师生600多人,是欧洲地区规模较大的中文学校之一。

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它的基本架构是:依托上海远程教育集团已经整合完备的上海电视大学、上海教育电视台、上海电教馆、上海电视中等专业学校等教育资源,同时整合利用各区县业余大学、社区学院、行业职工大学等成人教育资源,建立一所面向所有学习者开放的、体制机制灵活的、层次形式丰富的“现代开放大学”办学系统。


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